【新蕾观察】
本报记者徐靖怡
每年秋季学期，一批批新教师走进校园，站上三尺讲台开启育人生涯……从理论到实践，他们大步向前，探索未知，也在职业道路上遇见自己的“引路人”。
青蓝携手育桃李，亦师亦友共成长。为促进青年教师尽快融入校园，充分发挥经验丰富骨干教师“传帮带”的作用，打造一支教艺精湛、教法科学、理念全新的青年教师队伍，近来，苏州各校陆续开展“青蓝工程”结对仪式，师徒携手共赴成长之旅。
在这场不断遇到问题、解决问题的旅程中，教师们如何收获、如何进步?记者走进校园，记录下他们的成长故事。
【成长掠影】
前辈把脉
知无不言学科德育齐头并进
“一位学科师父，一位德育师父，两位师父倾囊相授，他们就像我的标杆，让我更清楚地了解到一名优秀教师应该是什么样的。”刘少聪是苏州市平直实验小学校的一名青年语文教师，今年是她站上讲台的第四个年头。
回忆起刚刚来到平直实小的日子，她说，尽管在职业初期有些迷茫，也遇到了很多困惑，但在两位师父的指引下，自己少走了很多弯路。
每个新学年，学校都会举行拜师仪式，让青年教师与经验丰富的老教师结对子。刘少聪的学科师父王飞是学校语文学科分管教导。“王老师治学严谨，有着非常高的教学素养，在专业上对我的指导帮助是巨大的。”学校每学期都会安排年轻教师开至少一节校级公开课，确定上课内容后，王飞就会把徒弟叫到办公室，为她梳理讲课思路，使之在备课过程中有一定抓手。厘清教案开始试上时，王飞便坐在教室后面聆听，针对出现的问题“把脉诊疗”，有时甚至亲自上一堂示范课，让徒弟更直观对照问题，改进教学方式。
王飞经常组织教研会，与徒弟们分享教学经验，看到好的教学资源、学科前沿动态总会第一时间发给大家。“平时聊天，王老师也会给我一些职业规划方面的指导和督促，提醒我珍惜时间，把握机会拔节成长。”
对年轻老师而言，班级管理同样是一大挑战。刘少聪工作的第一年就遇到了个令她头痛的事儿——班上有个学生总是不守纪律，上课铃响就出去玩，老师讲课他唱歌。而在德育师父顾家嫣看来，这竟“不是件事儿”。“顾老师有三十年的班主任经验，今年还获评姑苏区班主任功勋金杯，在她身上有一种温柔而坚定的力量。”刘少聪描述道，师父说话笑呵呵的，特别善于聆听，总是温柔地看着学生的眼睛。
耳濡目染之下，刘少聪渐渐找到了头痛的“解药”。“一味地批评与说教未必有效，不妨采取鼓励式的教育，让身边的同学一起帮助他成长进步。”而今，这个调皮捣蛋的孩子已经成了班上的“小模范”，令大家刮目相看。
教育是琐碎的工作，师父们的许多具体指导，刘少聪都记不得了，但她已经成为同事们口中那个“专业过硬、温柔耐心的好老师”。
后生好学
用好校园平台青蓝之外亦有师处
大成殿旁教书育人，大成殿里为古城代言。在苏州市平江实验学校这所百年老校，有着这样一群扎根古城文脉，立志传道解惑的青年教师，杜哲喻就是其中一位。
“除了‘青蓝结对’，我们办公室的同事、学校里的每一位教师，都可以说是我的师父。”说起自己的师父，杜哲喻这样说道。
同在一个办公室的王岚老师教同一学科，对于初入职场的杜哲喻来说，前辈的一言一行都是指引。“尽管上大学的时候也有过实习，但真正进课堂教课又是完全不一样的感受，会遇到无数无法预料的问题。”杜哲喻说，经验的匮乏让曾经的自己非常缺乏“安全感”，于是他会主动观察其他老师是如何教育学生的，观察前辈的言行举止，再慢慢地实践到自己的教学管理中。
在一次班级卫生评选活动中，杜哲喻想尽办法组织学生分组搞卫生，哪怕好说歹说、眼睛瞪得像铜铃，打扫情况还是不尽如人意。他形容自己当时的做法非常“野生”，毫无章法、一团乱麻，却在走出教室后找到了答案。他看到王岚老师正一个人默默在走廊扫地，不一会儿，就有几个学生主动提出帮忙，慢慢地，大家一个接一个动起来，干得热火朝天。“学生其实不是讨厌改变，而是讨厌被改变。”这种激励式的教育方式让杜哲喻很受启发。
对教师而言，如何“穿搭”也是一门学问。“一般来讲，为了让学生把注意力集中到课堂上，教师们都不会选择颜色太过明亮、款式相对活泼的服装。”最初，杜哲喻总是穿着颜色沉闷的衣物，意图让自己显得严肃、有威慑力，俨然一副人们刻板印象中的教师形象。可在另一位同事刘璟的身上，他又有了新发现。“刘老师是一位充满着青春朝气的老师，很受学生们欢迎，在兼顾教育的同时保持活力，可以迅速拉近与学生们的距离。”
“在平江实验学校，不仅有着许多专业扎实的前辈值得我学习，这里千年县学文脉绵延，非遗技艺薪火相传，处处都是成长的养分。”杜哲喻说，哪怕是在学生社团的开展中，自己亦有收获。“江南如此多娇，它值得我们每个人去寻访、去铭记每一处‘百年’，去书写未完待续的新的‘百年’。”
【专家透视】
每个奔跑的时区都有“引路人”
助力教师实现终身成长
“教师也是在校园中成长的人。”苏州市金阊教育集团教师发展部部长张丽认为，教师成长不应局限于具体的某一项技能培训，教师发展也是一种“教育”。最好的学习就是教学，而这种“教师教育”正是在其自身的教学过程中实现的。
一方面，针对刚刚走上讲台的青年教师，“青蓝结对”通过学校指派师父的形式为新老师匹配引路人，更具有针对性，也更能激发师父的责任感与徒弟的进取心。另一方面，赠人玫瑰，手留余香，许多师父的经验往往停留在操作层面，通过结对，有助于师父在授业的过程中将自己的经验梳理成文字，形成自己的教学成果，进而成就自身的“第二次成长”。此外，年轻教师在信息技术方面的天然优势，也为教育教学工作注入了新的活力，带动着师父们更舒适地走进信息化教学的世界。
“说到教师成长，大家往往会聚焦于青年教师，实际上，教师的成长是终身的，在每位教师奔跑的每个时区都要有引路人。”苏州市金阊教育集团总校长杨明媚介绍，学校应该为教师发展构建教师专业发展课程体系，建设德高为师、崇尚专业、鼓励终身学习的教师教育文化与生态。如在金阊教育集团，通过开设“苏适课程”，指导萌新教师正确处理师生关系、家校关系以及同事合作关系，通过绘制一份个人成长路线图，表明时间节点、所需支持，并在教学与写作方面不断精进;开设“苏香课程”，启动“四有”好教师之“四读”工程，组织“苏教师·第二次成长”系列活动，让卓越教师崭露头角，鼓励“40+教师”讲述成长心路历程，亮出班级管理锦囊，成为青年教师学习借鉴的“身边教科书”;开设“苏服课程”，让教师感受工作中关爱细节，如在教师节、妇女节、辞旧迎新等特殊日子，配合党政办公室，落实节日课程，增强教师“为党育人、为国育才”的信念和本领。
